NÅR DEN NYE erhvervs- og professionsrettede EPX går i luften i 2030, sker det med et ambitiøst løfte: Danmark skal have en ny ungdomsuddannelse, der på én og samme tid skal være akademisk funderet og tæt forbundet med praksis, professioner og erhverv. 

Det er en flot og rigtig vision, for vi har brug for en ungdomsuddannelse, der i højere grad lader dygtige unge prøve deres talenter af i en professionsrettet kontekst. Derfor skal vi sende et tydeligt signal til de unge om, at vi som samfund tillægger det lige så stor værdi at blive dygtig til det erhvervs- og professionsrettede som til det akademiske. 

Det kan den nye ungdomsuddannelse være med til. Men hvis visionen skal blive til virkelighed, forudsætter det, at vi formår at skabe et stærkt praksis- og professionsrettet undervisningsmiljø. Og det kalder på et nyt fagligt og pædagogisk-didaktisk fundament.

Ny uddannelse kalder på nye undervisningskompetencer

EPX-uddannelsen bliver en reel nyskabelse, hvis rammer og betingelser skal forhandles om. Meget er endnu ikke afgjort, men givet er det, at uddannelsen kommer til at indeholde nye fag, nye eksamensformer og dermed også nye undervisningsmetoder. 

Det betyder, at undervisere fra andre uddannelser ikke blot kan overføre deres nuværende praksis til succesfuld undervisning på EPX.

EPX’ens undervisere skal være i stand til at forene dyb (professions)faglig viden med akademisk læring i praksisrettede, undersøgende og eksperimenterende undervisningsformer, der understøtter unge elevers faglige udvikling og almene dannelse.

Det er en ny og kompleks opgave. Hvad enten underviserne har baggrund fra erhvervsskoler, gymnasier eller 10. klasse er det tydeligt, at der er behov for at udvikle et nyt, fælles og professionsrettet fundament under de nye undervisningsformer, der i indhold og didaktik må gå på tværs af de traditionelle sektorer.

Argumentet for et EPX-pædagogikum

EPX-ekspertgruppen har for sit vedkommende allerede understreget behovet for at udvikle en særlig EPX-didaktik til formålet. 

Set i det lys, er den mest oplagte løsning at etablere et særligt EPX-pædagogikum. Her kan være tale om et målrettet efteruddannelsesforløb, der kombinerer de bedste erfaringer fra det eksisterende gymnasiepædagogikum med diplomuddannelsen i erhvervspædagogik – og som samtidig bygger bro til nye professionsdidaktiske greb og arbejdsformer.

LÆS OGSÅ: Forhandlingsindblik: Derfor stødte AC panden mod muren på EPX-krav ved OK26

Et særskilt EPX-pædagogikum vil blandt andet kunne sikre en fælles professionsfaglig forståelse for forskellige fag og undervisere, et nyt underviserfællesskab på tværs af sektorer, grundlæggende kompetencer i differentierede og praksisrettede undervisningsformer og forankring i den særlige EPX-faglighed, som skal udvikles de kommende år, og som altså gerne skulle ende med at have sin egen særlige identitet og didaktik. 

Sådan en beslutning kræver selvfølgelig politisk vilje – først til at formulere sådan en ambition for den nye ungdomsuddannelse, og dernæst – nok så vigtigt – til at investere i den nødvendige efteruddannelse af de kommende EPX-undervisere.

Træk på eksisterende erfaring

Heldigvis behøver vi ikke starte fra nul. Danmark har allerede vidensinstitutioner, der i årtier har arbejdet med professionsdidaktik, vekseluddannelser, praksisnær undervisning og udvikling af nye fagligheder. De erfaringer er dyrebare, og derfor kan – og bør – netop de institutioner spille en nøglerolle i det forestående udviklingsarbejde med EPX’en.

Det betyder blandt andet, at arbejdet bør involvere både forskningsmiljøer, erhvervspædagogiske videnscentre samt de videns- og uddannelsesinstitutioner, der repræsenterer lærere og ledere. Det gælder særligt institutioner, der allerede har erfaring med at udvikle professionsrettede fagmiljøer i praksis. Alle perspektiver er nemlig væsentlige at få med, hvis vi skal udstyre EPX'en med en didaktik, der kan indfri alle ambitionerne.

En styrkelse af uddannelsessystemet

Indtil videre er oplægget til den nye ungdomsuddannelse klart. Anbefalinger fra ekspertgruppen bakkes op af både forskningsmiljøer og uddannelsesinstitutioner, og alle er enige om, at EPX kræver en særlig didaktik, en ny pædagogisk tilgang og stærke, fælles underviserkompetencer, hvis eksperimentet skal blive en succes. 

LÆS OGSÅ: Stefan Hermann står vagt om særligt én EPX-anbefaling inden forhandlinger: "Det er en historisk chance for at råde bod på en fatal forsømmelse”

Men vi mangler stadig de afgørende beslutninger. Det gælder især beslutningen om at etablere et formelt EPX-pædagogikum og et systematisk samarbejde med de vidensinstitutioner, der kan understøtte udviklingsarbejdet.

Den beslutning, håber og tror vi på, vil indfinde sig i de kommende forhandlinger om det videre arbejde. En grundig forberedelse af underviserne er uden tvivl den vigtigste faktor, hvis den nye EPX skal have succes med at kombinere akademisk dybde, praksisnærhed og almen dannelse i en ungdomsuddannelse af høj kvalitet. 

Lykkes vi med det, har EPX’en til gengæld potentialet til at blive en stærk tilføjelse til vores uddannelsessystem for kommende generationer.